I Encontro de Iniciação à Docência de Pedagogia UEMS

´Diários de pibidiana: Projeto Trilhas Parlendas

Por Jéssica Dias Dias Gomes Garcia e Amanda Ladislau

Bolsistas Pibid do III e II Ano da Pedagogia

Este texto apresenta a atividade número 03, integrante da sequência didática de do Projeto Trilhas Parlendas, desenvolvido com a turma de segundo ano do ensino fundamental, no dia sete de abril. 

Imagem 01: Leitura deleite antes do desenvolvimento da sequência didática Trilhas.
Arquivo Pibid, 2015.

Para a atividade, o Caderno Trilhas indica que as crianças “[...] recitem oralmente parlendas, a partir de três momentos: 1) professor e crianças recitam juntos, perguntando e respondendo; 2) crianças perguntam e professor responde; 3) crianças dividem-se em duplas (uma pergunta e a outra responde) (BRASIL, 2011a). Considerando essa orientação, e, respeitando as necessidades da turma, propusemos algumas adaptações: organizamos a parlenda “Cadê o Toicinho que estava aqui? ” em uma folha para que cada criança criassem a sua parlenda. Antes disso, brincamos com o texto.

Imagens 02 e 03: crianças brincando com a parlenda. Arquivo Pibid, 2015.

A professora Giana leu o texto para as crianças, observando a entonação, para que elas pudessem entender. Depois, desenvolveram a atividade individualmente. Muitos alunos pediram a nossa ajuda, outros fizeram do seu jeito. Das produções surgiram várias parlendas diferentes. Percebemos que algumas crianças não conseguiram formar palavras sem nossa ajuda e que outras já estão no estágio silábico alfabético e no alfabético. Essas percepções nos ajudaram a pensar e planejar as atividades, levando em consideração as necessidades de cada indivíduo.

Imagem 04. Criança redigindo seu texto. Arquivo Pibid, 2015.

Avaliando a atividade, ponderamos as adaptações propostas no Trilhas, ao percebermos que as crianças já sabiam distinguir os papéis na recitação e que respeitavam os momentos de pergunta e resposta,  pedindo que elas reescrevessem a parlenda, foi uma decisão acertada, pois elas criaram uma nova sequência para o texto, o reescreveram adaptando-o conforme a imaginação.

Texto de uma criança. Arquivo Pibid, 2015.

Referências

BRASIL, Caderno de orientação parlendas. Trilhas. v. 2, São Paulo: Ministério da Educação, 2011.

III Sarau do Pibid Avani

Encerramento do semestre. Desta vez, as crianças que vivenciaram o Projeto Trilhas socializaram a culminâncias das sequências didáticas que exploraram o "Caderno Histórias de Acumulação" (imagem 01).

O planejamento foi desenvolvido pelas bolsistas Maria Aparecida, Sandra, Jéssica, Adriane e Amanda, sob a supervisão da professora Silvani Vilar, com apoio das professoras das turmas.

1- Caderno Trilhas que orientou as sequências didáticas nas duas turmas.

As crianças do Primeiro Ano desenvolveram a SD Trilhas com apoio do conto "A casa sonolenta" e as do Segundo Ano, com a obra"O grande rabanete". Com a experiência, pensaram sobre a escrita e a leitura, e desenvolveram atividades significativas e desafiadoras, entre elas:

1) Conhecer o livro;

2) Falar sobre o livro;

3) Ordenar as ilustrações da história;

4) Relacionar personagens e ações;

5) Localizar nome no texto;

6) Listar nome das personagens;

7) Escrever nomes das personagens;

8) Ler trechos da História;

9) Dramatizar o enredo e apresentá-lo na escola.

Para a dramatização, o conto escolhido pela turma do Primeiro Ano foi "A forminguinha e a neve", por apresentar características de enredo de acumulação.

Turma do Primeiro Ano.

Já a Turma do Segundo Ano dramatizou a obra que integra o acervo do Projeto Trilhas, "O grande rabanete", como ilustram as imagens abaixo:

Turma do Segundo Ano.


Por toda vivência, as crianças, as pibidianas e as professoras das escolas (voluntárias no Pibid) aprenderam e ensinaram. por isso, reafirmaram à sociedade que "Somos todos Pibid!!!" 

Oficina: contos de aventura

O encontro de hoje, dia 06 de julho, com a Profa. Juliane Fereira Vieira (UEM), iniciou com a reflexão, de que a exploração dos gêneros textuais na sala de aula não pode ser planejada a partir de modelos e que o professor deve, SEMPRE, continuar estudando, mesmo após a conclusão da licenciatura.

A partir da análise de dois contos de Machado de Assis, com a mediação da professora , as pibidianas identificaram as características dos contos clássicos e, posteriormente, adentraram às especificidades que orientarão a construção de um conto de aventura.  

Análise de filme, a leitura de autor da área e a correção de produção escrita de uma criança, foram algumas das atividades que fundamentaram teoricamente as bolsistas e que subsidiarão as propostas que elas desenvolverão com as crianças. Espera-se que, com os estudos, possamos, no segundo semestre, desenvolver uma sequência didática, na Escola Avani, voltada à "descoberta" dos encantos dos contos de aventura.

Na proposta de hoje evidencia-se uma real articulação teoria e prática, efetivada pelo Pibid UEMS.

"Nós, professores, temos que estar preparados para ler variados gêneros
e isso estará ligado ao nosso planejamento e conhecimento" (Profa. Juliane)

O texto é aberto, mas não aceita qualquer interpretação.
 Ele nos dá indícios das interpretações que dele emergem.

Pibid Pedagogia UEMS vai à Praça: #todospelopibid

É de conhecimento da população que o programa de ajuste fiscal do governo federal atingirá múltiplos setores do país e, entre elas, a possibilidade da continuidade do Pibid, fundamental à formação inicial de professores para a Educação Básica.

A indicação da Capes, de reduzir, de 50 a 90%, do quantitativo de bolsas, impossibilitará que os licenciandos, oriundos de diferentes cursos de graduação, continuem a desenvolver os projetos nas escolas, os quais estão contribuindo com a aprendizagem das crianças.

Diante da previsão de cortes, a sociedade brasileira iniciou uma manifestação em prol da manutenção das verbas do Pibid, e de todos os programas ligados à educação. O movimento “#Ficapibid” abarca a participação de bolsistas, professores, crianças, comunidade e divulga as ações do programa, nos vários cantos do país, bem como as contribuições que gera à educação brasileira.

Hoje, dia 07 de julho, o Pibid Pedagogia UEMS foi à praça Antônio João (Dourados-MS) para mostrar à população um pouco do trabalho que desenvolve, entre elas, ações ligadas à alfabetização, à musicalização, à leitura, ao movimento, todas embasadas por constantes estudos teóricos.

Bolsistas do Curso de Pedagogia UEMS

Material para contação de história
 e exploração de poemas.

Projeto Trilhas de Alfabetização.

 

A importância do Pibid na Escola Avani: o que dizem as professoras

Depoimentos oferecidos, gentilmente, pelas professoras voluntárias no Pibid UEMS Pedagogia na Educação Infantil e no II Ano do EF em colaboração com o Movimento #Fica Pibid.

PIBID VIVENCIA EXPERIÊNCIA NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL OMEP

Conhecer e vivenciar a rotina de instituições que respeitem, no seu cotidiano, os direitos das crianças de zero a quatro anos de idade, foi o objetivo da viagem técnica realizada, no dia 26 de março, no Instituto de Educação Infantil da Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar (OMEP),  localizada em Campo Grande.

Alunas e aluno da Pedagogia e do Pibid Pedagogia.

Experiência com os bebês.

Contação de História pelo grupo UEMS para as crianças.

Conhecendo a rotina e a organização da biblioteca.

A organização dos espaços e da rotina, a presença de múltiplas linguagens, a contratação de duas professoras habilitadas para atuar com cada turma, entre outros aspectos, favoreceram que as pibidianas constatassem que é possível, quando a criança é inserida como centro do processo, desenvolver uma Educação Infantil de qualidade.

Oficina de Musicalização.

Agradecemos, a todas as professoras e funcionárias da OMEP, todo o apoio e carinho com que fomos recebidos! 

Brincando com o corpo.